教育故事:不再逃课的“小和尚”

2018-11-06382

    4月1日下午第一课,我忽然接到校长的电话:“你们二(4)班的吴新池盘坐在厕所里学着和尚的模样念经,眨眼功夫却不知去向,你去教室查看一下,有没有回去。”

    刚刚担任班主任,我就遇到这样一个全校闻名的学生。令人担忧的是他并没有回教室。

    我和一位科任老师赶紧出来与校长一起在校园里寻找。那位科任老师已经和吴新池有了一年的交道,对他比较了解,我们一边寻找,一边听科任老师聊起了他。

    吴新池是一个本来不该出生的孩子。他母亲怀他的时候,父母感情出现问题,他妈妈不想把他生下来,于是到医院打胎,也许是药量不足,没有想到“打”出来的孩子竟然有生命体征。现在的吴新池,从外表看和正常儿童没有什么两样。他乱说好动,头脑好似竹篮,总是装不住老师教的知识。他的家长也不指望他能学到什么,把他送到学校,让我们当免费保姆。

    我问:“他就没有一点闪光的地方?”

    科任老师风趣地说:“他的嗓子特别尖,叫一声能把屋顶穿透。他常常双手一合,两眼微闭学和尚唱经,学得还真像。”

    吴新池大家公认的“问题学生”。但是现在的问题是要赶紧找到他,万一出了问题,谁也担当不了。

    校长的脸崩得紧紧的,我们也是一脸焦急。楼梯角、花圃里、生活区……只要能藏身的地方我们几乎找遍了,就是没有发现他的踪影。

    我们的心在煎熬。下课了,有学生报告吴新池出现在操场。我们悬着的心总算落下,校长也舒了一口气,他把这件事交给我处理,匆匆忙别的事请去了。

    学生出来了,我的心并不轻松,教育这样的学生是一件棘手的事。科任老师对我说:“算我直言,这样的学生只要不惹事就行了,别指望能教育出什么结果。吴新池逃课已经不是第一次了,我们总不能时时刻刻都看着他,要么请他家长来陪读。”

    这样的气话说说可以,但我们怎么可以这样做呢?从良心出发这样的学生已经很不幸了,我们能忍心撒手不管,看着他一天一天混下去吗?转变“问题”学生,把每一个学生教育好是班主任的职责所在。

    我自我解嘲地说:“今天是愚人节,竟然被自己的学生愚了一下。我到要看看我们‘愚’在哪儿?”

    吴新池低着脑袋跟我来到办公室,看样子他在盘算如何应对即将到来的“急风暴雨”。我让他坐下,并说:“找你来不是要处分你,只想了解一下你躲在哪儿的,让我们一堂课都没有找到。”

    听了这话,吴新池显得有些得意,他说:“我躲在后教学楼的最东边。”

    “我们也在后教学楼找过,怎么没有看见?”我问。

    “后教学楼与东围墙不是连着的,有一个一人多宽的空隙。”他答。

    “你原来是在厕所里的,怎么到后教学楼的?”我刨根问底。

    “厕所外面有个垃圾桶,我趁校长小便的机会掀开盖子钻进了垃圾桶。凑巧的是我刚进去一会儿,清洁工就把我拉到垃圾房,听到清洁工离开的脚步声,我趁机钻了出来,溜到大楼东角落。”吴新池说,“当时,我在桶内轻轻顶起盖子,就能看到你们在校园走动,那种感觉就像地下党通过敌人的关卡。”吴新池显得很得意,他似乎还沉浸在“躲猫猫”的乐趣中。

    “好小子!你把我们当成国民党或日本鬼子了。”躲猫猫躲出这种水平,我打心里佩服他。

    “躲猫猫”这件事足以说明吴新池有着另类的“聪明”。

    轻松的话题让他彻底放松下来。我们的交谈转入第二个话题。“你为什么要溜出来一个人玩?”

    “上课听不懂,坐着难受。下课又被你们‘看管’起来”吴新池委屈地说。

    课间被“看管”,主要是怕他惹是生非,这是前任班主任教我的“经验”。爱玩耍是小孩的天性,上课不能玩,下课玩不成,在这种情况下偷偷溜出来跟我们玩一场“躲猫猫”也就不奇怪了。

    用“看管”的方法来对待吴新池,只是一种消极应付,我终于找到自己的“愚”。既然家长把他送到学校,我们就应该发挥学校的育人功能,让他有所收获,快乐成长。

    如何让学校教育在吴新池的身上发挥作用,我觉得找准突破口很重要。

    我试图在吴新池的身上找到闪光点,亲切地问:“别的学生会读书、会写字、会计算,你会什么呢?”

    “我会学和尚念经。”说着双手一合“南无阿弥陀佛”地唱了起来。那尖利的声音简直要把我的耳膜刺破,我摆摆手立即叫他停下。就在那一刹那,我发现了他的“亮点”——一副天生的好嗓子。

    我问:“你喜欢唱歌吗?”

    “喜欢!”说完他唱起了《妈妈的吻》,虽然咬字不准,多处走调,但音质不错。

    与其逃课偷玩,不如跟着音乐老师学唱歌。我的头脑中有了对吴新池进行特殊教育的方案。我对吴新池说:“既然你喜欢唱歌,我让你跟着音乐老师学唱歌,怎么样?”

    “愿意!我100个愿意!”吴新池显得十分高兴。

    送走了吴新池,我马上找来了低年级的一位音乐老师,把我的方案跟她作了说明,要求她给予配合。虽然她对我的想法持有怀疑,但是很愿意试一试。

    从此,只要音乐老师有课吴新池就跟着她进课堂,一周时间他学会了两首歌曲,那声音似泉水,如鸟鸣,令人陶醉。第二周,音乐老师选了一首吴新池刚学会的歌,要吴新池协助她到一年级教唱,吴新池欣然答应。没想到一年级的小朋友,要他把歌词抄在黑板上(预先安排的)先学歌词。这下难住了吴新池,他不会写字,那些歌词虽然会唱,凭的是记忆,其实那些字单个地写出来,他也不认识。音乐老师见吴新池愣愣地站在那儿,装出惊讶的样子说:“不会写?会读吗?”吴新池无奈地摇摇头。

    “我指望你做我的小助手,将来能成为音乐家呢。哪有音乐家不会认字,不会写字的呢?”

    “老师,你说我该怎么办呢?”

    音乐老师说:“我负责教你唱歌,识字、写字,你可以请班主任教你呀。什么时候你把这首歌的歌词会认、会写了,我就奖励你当一回老师。”

    我已经根据音乐老师提供的歌词制定了特殊的识字、写字方案。她把歌词里相同的字摘录下来,按照字的结构、部首、笔画的多少由易到难进行排列,合理安排每天的识字量,就等吴新池找上门。

    一切都在预料中进行,吴新池果然上门求教,这对吴新池来说是一次历史性的转折。我则抓住时机,从简单的点、横、撇、捺教起,吴新池发音不是问题,但是往往字形与字音对不上号,我耐着性子,拿着放大镜看吴新池的进步,用我们教师的良知去唤醒吴新池脑海中沉睡的那一部分。

    吴新池用两周的时间学会了21个字。他终于把一首歌词写到了一年级的黑板上,学着音乐老师的摸样教唱。一下子,吴新池成了一年级小朋友心目中的红人,他自己也有一份荣耀感。

    “两周一课”进行了一个月后,音乐老师奖励他“每周一课”。在唱歌、识字的交替中吴新池再也没有逃过课,虽然课堂上他有时不在听老师讲课,但是却在一遍一遍地书写汉字,嘴里默默念叨着歌词。他在为“学歌、教歌”努力地学习汉字,而且乐在其中。

    转眼两个月过去,同学们迎来了自己的节日——“六一”国际儿童节。为此学校举行了“庆‘六一’才艺展示”活动。吴新池的《让我们荡起双桨》、《数星星》等歌曲受到全校师生的热烈欢迎,从此吴新池也有了“校园小歌手”的雅号,并被推荐参加全市“十佳歌手”的竞选。

    由于吴新池对音乐的偏爱,音乐老师开始教他识谱及其他乐理知识,音乐让吴新池接触到更多的汉字,或许是爱屋及乌的缘故,他慢慢地对语文学习有了兴趣。

    吴新池的转变让我想到了发展心理学家加德纳在《智力结构》中提到的一句话:“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是表现为不同的方式而已,对于一个孩子的最重要、最有用的教育方法,是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。”世界上没有全能的人,但他们都具有各自的潜能,作为教师我们既要善于发现学生所表现出的“不同方式”,更要努力地为他们去寻找一个“才能施展的地方”。相信,我们的付出将创造出更多的教育奇迹。

—摘自《搜狐教育》




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